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学校隆重举行现代工程技术实验教学楼开工奠基仪式
首页 > 人才培养 发布时间:2019-10-18 20:39:34

    哈工大报讯(刘培香)在计算机学院举行的“我身边的马祖光”征文中,有好几位同学不约而同地写到了同一位老师,字里行间流露的是尊敬和爱戴――“我有几次中午到王老师家,还见她利用午休时间整理课件。王老师有很严重的心脏病,医生建议她不要过于劳累,更不要晚上熬夜,但是她仍然常常工作到后半夜,因为她想把最新最全的知识传授给学生。”“她的每一节课都讲得十分认真,有时连续上4节课,整整站一个下午,身体不好的她却从不中途休息,甚至很少见她停下来喝口水润润嗓子。学生们看在眼里,感动在心里……”她就是C语言课程组的负责人王宇颖教授。
   认识王宇颖教授后不久,两个偶然的机会,我又认识了该课程组的另外两位老师。
   “苏小红老师工作繁忙,而且课程较多。在这种情况下,对于研究生的毕业论文,小到一个标点符号、一个错别字、一个句子通顺与否、参考文献的写法,大到文章的整体思想,她都花费大量时间做多次细致的修改。苏小红教授在科研任务繁重,还要指导很多研究生的情况下,仍然坚持给本科生上课,其中的辛苦可想而知。她是我所见过的最敬业的老师!对学生负责,对工作负责……”有一天,我无意间在紫丁香BBS上看到了“学生眼中的苏小红教授”。
   而在2006年上半年举行的首届青年教师教学基本功竞赛上,我有机会现场聆听了课程组的青年教师孙志岗独具匠心的一堂课。他以自己的实力一举夺得大赛的一等奖。据了解,许多学生非常喜欢他颇具特色的讲课风格,并“希望孙老师能教我们4年。”
   “输入理想的程序,输出快乐的人生。”在C语言程序设计的网站首页,在一张老中青三代的全家福照片的下面,我读到这样一句意境悠远的话。这样3位与众不同的老师,这样一张温馨的全家福,让我忍不住有一种强烈的愿望,要走进他们,走进他们的团队,走进他们的故事。

润物于无声处 带头于细节中 

   执教30余载,王宇颖教授从来不求名、不图利,只是在自己的工作岗位上默默地奉献着;她把全部的热情倾注在每一个学生身上,贯穿于整个教学、研究工作中,获得了学生的崇敬与爱戴。2006年,她获得了“IBM奖教金”,是我校唯一一名获奖人,全国只有12人获此殊荣。 
    王宇颖教授给人的感觉总是非常繁忙。她忙着备课、上课,忙着指导学生的课程设计,忙着组织工作,还忙着关心学生的学习和生活,从家庭到学校,从学校到家庭,“两点一线”就构成了她工作和生活的轨迹。她之所以忙,是因为她严谨的治学态度。她每讲一次课,都要花很多时间准备。她常说:“软件这个方向的研究是日新月异的,我们必须不断学习才能把握最新的知识,才不会落伍。”虽然已年过60,她学习、进取的脚步却没有停留。她的课件和教案每年都是不同的,因为她总是不断学习,不断补充新知识。
   30多年来,王宇颖教授一直承担着本科以及研究生软件方面的多门课程,负责C语言的课程建设,荣获校优秀课程、省教学成果二等奖、省精品课程、黑龙江省高等教育科学成果优秀奖等多项。作为计算机语言基础教研室主任,计算机基础教学带头人,全国高校计算机专业教学指导委员会分委会委员(2001~2005),她曾多次参加全国关于基础教学的研讨会,实践计算机教学的先进思想和方法,为指导计算机学院培养出大批优秀合格的计算机软件人才贡献了不知多少个日日夜夜。她在教学的同时,在科研上荣获部级科技成果进步一、二、三等奖项。她积极进行教学研究,2006年她的课程组研究的编程题自动评分系统荣获国家自然科学基金的资助。除了教学和科研外,她还要担任本科生的科技创新工作,每一项工作,她都认真地对待,一丝不苟。 
  “王老师是一个好老师,做她的学生不但能学到她严谨治学的科研精神,最重要的是有机会学到她做人的品质。”王宇颖教授的学生这样描述他们心中的王老师。她时常找学生谈心,鼓励他们好好学习,认真生活。在有同学犯错误时,她也不责怪、批评,她总是耐心地给予纠正指导。每到过节时,她就拿出自己的工资来组织实验室不能回家的同学一起过节,给他们改善生活。同时,她对学生也非常严格,一位大四保研的学生在考完软件工程后觉得考得不好,害怕会取消保研资格,恳求王老师能给个好一点的分数。王宇颖教授听完学生的要求,严肃地说:“分数是衡量一个学生学习效果的方式之一,学了多少东西就能得多少分,分数我会给得很公平的。”她一直教导学生:只有踏踏实实学习,才能获得真正的知识,科学知识来不得半点虚假。
   王宇颖教授就是这样默默地坚守在自己的岗位上,年复一年,像春风中的细雨,无声地滋润着学生们的心灵,执著于深深热爱的教育事业,也带出了一个优秀的教学团队。 

   梯队建设是核心,制度管理是保障   

   “建设一个‘团结、和谐、理解、支持、沟通、直言’的教学梯队是保持精品课程建设成果的长效机制,也是课程建设的一个长期目标。而课程管理是课程建设的命脉,唯有统一、科学、公平、公正的管理模式才能建设优秀的课程。”这是C语言课程组所有成员的共识。
   “C语言程序设计”2005年被评为黑龙江省精品课程,并申报了2006年的国家精品课程。作为该课程组的教学带头人,王宇颖教授一直非常关注年轻人的培养,以中青年教师为骨干,重视梯队的建设。
   “我一直理解,教学带头人就是在教学方面起一个带头的作用。我始终认为我不是最优的,我主要是要把这个头给带起来,组织这个梯队一起来做事。因为一个人做事总是局限在一个小的环境内,只有把大家的积极性调动起来,才能更好地开展教学工作。”王宇颖教授说。
   为了对教学实行统一管理, 1997年C语言课程组正式成立。在课程组负责人王宇颖教授的带领下,C语言课程进行了一系列教学改革,实行了统一管理的教学管理模式。除了实行统一教材、统一大纲、统一考试、教学督导制、青年教师导师制、青年教师听课助课制和新开课教师试讲考核制等一系列措施,从2004年开始,课程组开始实行主讲教师和实验指导教师竞聘上岗,以及任课教师和实验指导教师双向互选制,确保了教学质量和实验指导质量。为了在教师竞聘上岗中富有积极性,课程组还进行了自己的创新实践。
   “20多个人来自不同的单位,组织起来,一条心去做一些事情,这也是不容易的事情。因此,我们首先在制度上采取了一些措施,一是院里制定的竞聘上岗和考核机制,就是同一门课所有老师都讲一遍,通过优胜劣汰,选择优秀教师上岗。”年轻的孙志岗就是通过激烈的竞争走上“C语言程序设计”讲台的。
   为了在教师竞聘上岗中富有积极性,课程组在坚持学院的政策的同时,还进行了自己的创新实践。
   “能力不是唯一杠杆,敬业是必要条件”。课程组聘请了一位学生担任竞聘考核小组成员,从“学生看教师”的角度为教师提出宝贵的意见和建议,保证考核结果公开、公平和公正,不存个人偏见,不论资排辈。
   同时,课程组对实验指导教师进行了上机实验考核,确定其是否具有指导学生实验的能力,切实把好实验指导关。然后,由任课教师和考核合格的实验指导教师进行双向互选,保证机会面前人人均等。
   课程组精心设计了一份教师授课情况调查问卷和实验指导教师授课情况调查问卷,每学期通过问卷调查及时了解学生的学习状态和对教师授课情况、实验指导情况、教材使用等方面的反馈意见。通过对反馈意见进行整理和分析,确定下一步的规划和工作重点,做到有的放矢。
   团队的年轻人都称王宇颖教授为“伯乐”,因为她善于发现人,敢于使用人。“我更愿意鼓励一些年轻人放开手脚去做事,一定要相信年轻人,别觉得自己什么都行,什么事情都能干好。要给年轻人机会,让他们在经历的过程中不断锻炼自己,提高自己。比如苏小红老师擅长写作,我们的很多总结文章都是她写的;孙志岗老师接受新事物比较快,他在国际知名网站的基础上进行开发,加上自己的特色,建成了我们自己的网站……所以说,一定要充分发挥年轻人的特长。”
   有王宇颖教授这样的带头人,一批优秀的中青年骨干教师迅速成长起来。目前课程组有主讲教师19人,实验教师8人,其中主讲教师中,中高级职称比例占84.2%,博士学位比例占42.1%,平均年龄为42岁。实验指导教师队伍主要由实验室教师和在职读博士学位的青年教师组成,其中在职读博士学位的青年教师比例占50%以上。经过几年的努力,课程组已完成教学梯队的建设,形成了以一支基础教学带头人为核心,以教授、副教授为骨干,以中青年教师为主体的师资队伍。许多教师在连续几年的评教中均为优秀,并获得多项省、校级教学成果。
   “老实做人,踏实做事;严谨治学,严格执教;爱岗敬业,教书育人;厚德载物,润物无声;至善至美,精益求精。”“C语言程序设计”不但有自己的课训,而且还有自己的“课歌”――《Write in C》。听着这首旋律优美的课歌,就仿佛感受到了这个教学团队的勃勃生机。 

   改革需要勇气,创新重在行动 

   在教学改革中,有创新,才能有特色;有特色,才能在众多课程建设中脱颖而出,立于不败之地。“何谓创新?创新就是‘想别人没有想过的事,做别人没有做过的事,走别人没有走过的路’。诚然,从一个创新的思路到具体的改革与实践,一定会遇到许多困难,改革除了需要勇气和信心以外,还需要课程组全体人员的齐心协力和同舟共济,还要发扬‘一不怕苦,二不怕难,三不怕险’的精神。做到‘辛苦心不苦,苦中有乐,不怕困难,敢冒风险’。”C语言课程组的老师们对改革创新有着深刻且独到的理解。
   为了有的放矢地实施教学改革,C语言程序设计课程组对以往教学中存在的问题进行了深入的分析,发现过去只以讲述语法为主,实行的是应试教育;程序实例缺乏趣味性和实用性,学生感觉枯燥乏味;理论教学和实践教学相脱节,考试只重视对学生“记忆”能力的考核,忽视“动手”能力的考核。因此,课程组重点在教学理念、教学内容、教学方法等方面进行了改革。
   “以应用为背景、以程序设计方法为主线、以语法和结构为核心、以培养能力和提高学习兴趣为目的、变应试为应用。”这是C语言课程组创新的教育理念。在这种理念的指导下,他们摒弃了C语言课程只以讲述语法为主的落后面貌,注重将新方法、新规则和新思想渗透到C语言教学中,让学生从多角度,以多方式了解和掌握C语言以及程序设计的精髓,致力于培养学生运用C语言解决实际问题的编程能力。
   有句老话叫做“巧妇难为无米之炊”。要想提高C语言课程的教学质量,首先要提高教材的质量。C语言课程组坚持“学生易学,教师易用,内容与时俱进,程序实例注重趣味性、实用性、启发性、规范性”的教材建设理念,采用启发式的写作风格,使教材内容讲解通俗易懂,内容安排由浅入深、循序渐进和难点分散,同时结合图示进行难点内容的讲解,既形象直观,又富有启发性。
   体型判断、身高预测、猜数游戏、国王的许诺、马克思手稿中的智力题、韩信点兵、扑克牌洗牌和发牌模拟、学生成绩管理、财务管理、餐饮服务质量调查、模拟数字时钟……这些内容来自哪里?来自C语言课程组编写的教材。他们以应用为背景,从生活中选取兼趣味性和实用性于一体的例题、习题和实验,让学生“乐在其中,用在其中”。他们还以“一题多种解决方案、一题多种编程方法”编写部分实例,达到提高学生分析和解决问题能力的目的。为了保证内容上的与时俱进,课程组几乎每两到三年就更新一次教材,至今已先后出版4本教材。他们编写的教材获得黑龙江省优秀高等教育科研成果一等奖,并被列为国家教育部“十一五”规划教材。
   有了米,有了菜,要做成一顿精美的大餐,让学生爱吃、想吃,还需要高超的“厨艺”。对C语言课程组来说,这高超的“厨艺”就是他们的教学方法改革。他们将传统与现代相结合,用“以多媒体为主、板书为辅、教师或学生现场编程调试,精讲多练”的方式来组织课堂教学,实现传统媒体与多媒体的优势互补, 多种教学手段相互补充,课堂教学与实验教学相结合。“教师或学生现场编程调试”的创新实践达到了“按照学生的学来设计和组织教师的教、师生互动”的效果和目的。
   “C语言程序设计”课程的主要特点就是实践性强,仅仅通过听课和看书只能达到“学过”而不是“学会”的目的。为达到“学会C语言而不仅仅是学过C语言”的目的,最重要的环节就是实践。课程组确立了“巩固基础知识、提高编程兴趣、熟练掌握基本编程技能”的实验教学指导思想,并在实验教学中采用了“课外作业练习 + 课内实验练兵 + 机上考试实战 + 创新实践提高”的教学模式,从重知识目标转向重智能目标上转变。实验教学内容设计在“兼趣味性和实用性的结合、基础性与综合性的统一”的前提下,采取任务驱动方式,引导学生循序渐进编程。 
   在授课方法改革中,步子迈得比较大的大概就是年轻的孙志岗了。他上课主要是按照自己的思路来进行,基本上取消了指定教材,而是列举了十几本参考书。他建议学生在不同的学习阶段去广泛阅读,体会“自由地学习”的感觉,同时鼓励学生通过查资料、实践和讨论等手段去解决问题,锻炼其科研能力。他从 C 语言出发,但不仅仅止于 C 语言。在计算机科学领域里,他广征博引,计算机原理、操作系统、程序设计思想、软件工程、算法和数据结构,以及一些最新的科研动态等都在他的课程中有所体现。通过 C 语言这个纽带,他把计算机科学的方方面面联系起来,既让学生了解了学科特色,也让学生更具体地理解了 C 语言。
   这种教学办法完全体现了“精英式”教学的思想,注重素质和能力的培养。但对于刚从高中的题海中爬出来的学生来说,适应起来有些困难。为了让学生能理解和喜欢这种方法,孙志岗采取了一系列的办法来增强和学生的沟通。他在自费建立的网站上建立了一个匿名论坛――“真言堂”,鼓励学生在上面大胆地发表意见,通过得到负面的声音来改进课程。同时,这个论坛也成为了学生和老师一起讨论的场所。他对学生发来的每一封信和每一条消息都认真回复,着意于锻炼学生的自学能力和独立思考的能力。因为与学生交流得多,所以他和学生很熟悉,不仅能及时地调整教学计划,改善课堂情况,而且还能了解学生思想动态,和学生交朋友。他对教书育人的饱满热情赢得了学生的尊敬和爱戴。很多学生不再上他的课后,依然和他保持联系,继续交流,把他当做一位良师益友。
    “刚开始,学生觉得很受折磨,但是折磨了一段时间之后,发现很有收获,那种喜悦、那种收获是在痛苦之后得到的。”孙志岗笑着说。当然,他也遇到了很大的压力,包括来自学生方面暂时的不理解和抱怨,评教时学生也写过一些非常过分的话,但是后来学生们渐渐悟出来这种授课方式的好处――学知识就是这样,你得辛苦,你得流汗,你才知道知识是怎么来的。”
   “您对我的教诲我始终铭记于心,您一直是大学期间对我影响最大的老师之一……上学时我总是给您添麻烦,一点小问题就发信骚扰您,真是不好意思,特别感谢您不厌其烦,一收到信就热情耐心地立刻回复,您是一位无论是学术上还是师德上都令人敬仰的好老师……”毕业生池楠发给孙志岗的一封电子邮件,让我们看到了学生们对孙志岗的认可。 

   小网站发挥大用场  信息化谱出新篇章 

   在信息时代的今天,作为教授C语言程序设计的老师,他们更要考虑信息化、网络化手段在教书育人的作用。如何集课堂、实验、网络教学于一体,如何通过网络实现教学的全方位、多媒体、网络化、研究型、高水平?这是C语言课程组一直在思考的问题。
   C语言课程组以课堂教学和实验教学这两种常规教学方式满足大多数学生的学习需求,以网络课程作为补充,以适合学生不同的学习习惯,满足学生自主学习的要求,丰富学生的学习内容,提高学生的学习积极性。在保留传统的教师与学生面对面答疑方式的基础上,借助于在线教学网站,搭建一个学生自学和师生互动的平台,实现网络在线答疑和无纸作业,拓展“教”与“学”的空间,使网络教学成为课堂教学和实验教学的有益补充。
   课程组坚持以科研促教学, 以教学促科研的理念。从2001年开始,课程组研究并开发了《C语言编程题考试自动评分系统》,并获得2006年国家自然科学基金资助项目。该系统突破了以往网上考试系统只能对选择、填空、判断对错等客观题进行自动评分的局限性,能够实现主观编程题的自动评分,为程序设计语言的考试提供了一种全新的模式。该系统经过5次实际考试应用已收到良好的效果,既提高了阅卷的效率,又减轻了教师的负担,同时也结束了以往程序设计语言考试方式的单一化、不能真正测试学生动手能力与知识水平的缺陷。为进一步加强学生的实际编程能力的训练,促进学生实践能力的提高,课题组准备将该系统应用到“上机实验”中。 
   2001年,课程组不定期研制开发《C语言教学题库系统》,为评分系统提供试题支持,实现了试题的录入、编辑、删除和浏览功能,并设置试题难度、区分度、分值等,还可以实现手工组卷、自动组卷和由模板组卷3种组卷方式。自2004年秋季开始,课程组在我校部分专业的授课班级中应用上述两个系统进行试点,自2006年春季开始,在全校范围内的C语言公共课教学中试用。
   2003年,第一个面向学生的教师个性化教学网站(泡泡网http://sunner.cn)建立,它不仅可以实现资料的上传与下载,还可以管理学生的选课,并具有在线答疑、对话、讨论、学生在线提交作业、教师在线批阅作业、问卷调查和结果统计等功能,使网络教学与常规教学有机结合,集中体现了信息化、网络化课程的优势,在教师和学生之间搭建一个“教”与“学”互动的平台。
   2004年,面向读者的教材网站(http://book.sunner.cn)建立,将教材课件、例题和习题源代码、教材勘误表等信息放到该网页上,便于学生浏览和下载后自学。读者也可利用该网站反馈教材使用意见和建议。
   2005年,面向教师的课程管理网站(http://cms.hit.edu.cn/elite)和用于网络教学的在线教学网站(乐学网http://cms.hit.edu.cn)建立,实现了课程组教师之间的信息交流和资源共享,例如,所有教师的教学与科研情况、学生评教情况等都可在此网站上查询,所有教师的教学设计、教学课件等资源都可在此网站上下载,既实现了对C语言课程的统一管理,极大地促进了教师之间的经验交流和教学水平的提高。
   “欣赏 C 语言之美,理解 C 语言之妙,体会学习 C 语言之无穷乐趣……”
   “痛并快乐着, 让我们一起体验和programming‘恋爱’的滋味……”在C语言课程组网的站上,苏小红、孙志岗、单丽莉……一位位教师的精彩留言,让我们看到C语言课程组总是那样充满热情与激情。他们在网站上写下自己的感受、自己的期待,还有一份美好的祝福。他们愿意和自己的学生共同分享C语言的美丽与神奇。 

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